Metamorphosis of first-year architecture students : insights from shelter and designer chests / Tuğçe Gürsel; thesis advisor Aktan Acar.

Tez (Yüksek Lisans)--TOBB ETÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Eylül 2023

Bu tez, Temel Tasarım Stüdyosunu, oyun tabanlı öğrenme ve gelişim ortamını kendisine esas alarak, öğrencilerin önceki öğrenmelerini yok saymayan, bunu bir tasarım ortamı olarak değil, öğrencinin ve yürütücünün gelişiminin ve dönüşümünün izlenebileceği bir açık alan olarak görmektedir. Temel Tasarım Stüdyosunda, öğrencinin kendi gelişim ve öğrenme sürecini izleyebilmesi, kendi yaptıklarından geri bildirim alabilmesi hedefiyle 'Tasarımcı Sandığı' ve 'Barınak' alanları oluşturulmuştur. Bu sayede kendi gelişiminin denetimini eline alabilmekte ve devam ettirebilmektedir. Bu tez, Tobb Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi'ndeki birinci sınıf mimarlık öğrencilerinin Temel Tasarım Stüdyosu bağlamındaki gelişimini ve evrimini incelemektedir. Çalışma öncelikle öğrencilerin 'Tasarımcı Sandıkları', 'Barınakları' ve stüdyo çalışmalarını inceleyerek ilerlemelerini izlemeyi ve anlamayı amaçlamaktadır. Bu araştırmaya iki temel soru rehberlik etmektedir: Stüdyo süresince öğrencilerin 'Tasarımcı Sandığı' ve 'Sığınak' projelerinin derinlemesine analizi yoluyla beceri ve yeteneklerdeki değişimler gözlemlenebilir mi ve bir yıl süren araştırma süreci boyunca öğrencilerin faaliyetleri analiz edilerek öğrencilerin gelişimi nasıl etkili bir şekilde izlenebilir ve anlaşılabilir? Araştırma, Piaget, Vygotsky ve Dewey dahil olmak üzere, bilişsel gelişim evreleri, aktif öğrenme ve sosyal etkileşimlerin rolünü vurgulayan temel eğitim teorilerine dayanmaktadır. Teorik araştırma sonuçlarına dayalı olarak, öğrencilerin gelişiminin izlenebilmesi amacıyla, 'Tasarımcı Sandıkları' ve 'Barınak' çalışmalarının analizi yoluyla gerçekleşmiştir. Öğrencilerin 'Tasarımcı Sandığına' ekledikleri içerikler ile 'Barınakta' yaptıkları çalışmalar, haftalık zaman çerçevesinde karşılaştırmalı bir şekilde incelenmiştir. Bu karşılaştırma için, öğrenci bazında çalışmalar öncelikle kronolojik olarak düzenlenmiştir. Kronolojik sıralama içerisinde, öğrencilerin çalışmalarında ortaya çıkan değişiklikler, dönüşümler ve farklılaşmaların izleri araştırılmıştır. Bu değişimlerin yaygın mı yoksa özgün mü olduğu değerlendirilmiştir. Bir değişim söz konusu olduğunda bu değişimin bağlantılı olabileceği diğer parametreleri anlayabilmek için stüdyo işlerine bakılmıştır. Bu işlere bakılırken, grup işlerinde grubun diğer elemanlarının çalışmalarıyla karşılaştırmalı taramalar yapılmıştır. Ayrıca, tekrarlayan öğrenciler ile düzenli devam eden öğrenciler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar da incelenmiştir. Bu benzer dönüşümler bir araya getirilerek gruplandırılmış ve ortak özellikler belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, öğrencilerin gelişimsel yörüngelerinde Asimilasyon, Deneme, Uyum, Kaos, Heyecan ve Entegrasyon gibi farklı aşamaları ortaya koymaktadır. Bu tez, tasarım eğitimi yaklaşımlarının geliştirilmesine katkıda bulunarak, salt tasarım sonuçlarından ziyade öğrenme ve gelişim sürecini vurgulamaktadır.

This thesis considers the Basic Design Studio as a game-based learning and developmental environment, emphasizing the importance of not disregarding students' prior learning experiences. Instead of viewing it solely as a design space, it perceives it as an open area where both student and instructor development and transformation can be tracked. In the Basic Design Studio, 'Designer's Chest' and 'Shelter' areas have been established with the goal of allowing students to monitor their own progress, receive feedback on their work, and take control of their own development. This thesis examines the development and evolution of first-year architecture students at TOBB Economics and Technology University within the context of the Basic Design Studio. The study primarily aims to track and understand students' progress by analyzing their 'Designer's Chests,' 'Shelters,' and studio work. Two fundamental questions guide this research: Can changes in skills and abilities be observed through an in-depth analysis of students' 'Designer's Chest' and 'Shelter' projects throughout the studio period? And how can students' development be effectively tracked and understood through an analysis of their activities over a one-year research period? The research is based on fundamental educational theories emphasizing cognitive development stages, active learning, and social interactions, including theorists such as Piaget, Vygotsky, and Dewey. Based on the results of theoretical research, the analysis of 'Designer's Chest' and 'Shelter' projects was conducted to enable the tracking of students' development. The contents added to the 'Designer's Chest' and the work done in the 'Shelter' were comparatively examined within a weekly time frame. For this comparison, student works were primarily organized chronologically. Within this chronological order, changes, transformations, and differences in students' works were investigated. It was evaluated whether these changes were common or unique. When a change was identified, studio projects were examined to understand other parameters that might be related to this change. During this examination, comparative scans were made of group works with the works of other group members. Additionally, similarities and differences between recurring students and regularly attending students were examined. These similar transformations were grouped together, and common characteristics were sought. The findings from this study reveal various stages in students' developmental trajectories, such as Assimilation, Experimentation, Adaptation, Chaos, Excitement, and Integration. This thesis contributes to the development of design education approaches by emphasizing the learning and developmental process rather than just design outcomes.